“新景自新還，新葉復(fù)新攀”。2025年4月16日，開福區(qū)第一小學(xué)黨支部書記兼校長(zhǎng)程藝、副校長(zhǎng)劉菁，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)到對(duì)口幫扶的洪西小學(xué)開展送教活動(dòng)。開福區(qū)第一小學(xué)秉持“資源共享、協(xié)同共進(jìn)”的理念，通過優(yōu)質(zhì)課例展示、深度教研交流，為區(qū)域教育均衡發(fā)展注入新活力。

以“橋”為筆，共繪學(xué)校文化新圖景

校園里，開福區(qū)教育局督導(dǎo)室主任鐘潔蕓、督學(xué)鄒軍，湖南省學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)劉秋泉，與兩校教師聚焦洪西小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)，展開深度研討。劉秋泉提出了“橋文化”的整體構(gòu)想。他認(rèn)為，洪西小學(xué)處于洪山橋核心區(qū)，開門見橋。再結(jié)合長(zhǎng)沙山水洲城的大主題，“橋”是一個(gè)非常切合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的文化符號(hào)?！皹颉毕笳鬟B接、溝通與成長(zhǎng)，我們既要造有形之橋，更要為孩子筑通向未來的橋。他提出了“橋梁博覽園”“連心橋讀書角”等特色空間規(guī)劃方案。程藝校長(zhǎng)結(jié)合開福區(qū)第一小學(xué)“至美校園”經(jīng)驗(yàn)，提出“以橋?yàn)槊?，?lián)通育人資源”的實(shí)踐思路，建議從“環(huán)境賦形、課程賦能、活動(dòng)賦情”三維度深化文化內(nèi)涵。洪西小學(xué)校長(zhǎng)何勇針對(duì)“橋文化”主題融合展開頭腦風(fēng)暴，并對(duì)校園環(huán)境的布置與建設(shè)提出想法。研討會(huì)上，督導(dǎo)室主任鐘潔蕓、督學(xué)鄒軍要求兩校共同擬定“校際文化共建清單”，商議未來將通過聯(lián)合課程開發(fā)、師生互訪實(shí)踐，共繪“橋通古今、文化交融”的教育新圖景。

深耕課堂，譜寫“優(yōu)質(zhì)均衡”新篇章

課堂是教育的主陣地，更是理念傳遞的窗口。開福區(qū)第一小學(xué)王馨雨、裴超、劉賜佳三位教師以匠心設(shè)計(jì)課堂，展現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐智慧。

王馨雨老師執(zhí)教的是一篇群文閱讀賞析課——《好玩的童謠》，本課以“趣”為核心，精選數(shù)字謠、連鎖謠、顛倒謠、方言謠等童謠類型，認(rèn)識(shí)數(shù)字謠、連鎖謠、顛倒謠，感受童謠種類之趣；趣讀童謠，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，王老師選擇一篇課本內(nèi)的童謠《孫悟空打妖怪》做引子，通過拍手讀、跺腳讀、加花讀、接龍創(chuàng)編等多元互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在朗朗上口的韻律中感知語言之美，在各種形式的朗讀中感受童謠的內(nèi)容和音韻之趣；課堂以“童謠小達(dá)人闖關(guān)”串聯(lián)，從“童謠朗讀家”到“童謠欣賞家”再到“童謠創(chuàng)作家”，從發(fā)現(xiàn)規(guī)律到生活化創(chuàng)編，激發(fā)想象力與表達(dá)力，感受童謠的想象之趣。最后加入方言童謠的介紹與了解、傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在歡聲笑語中親近母語，傳承文化基因，在生活中傳唱童謠，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的語言積累與審美啟蒙。

劉賜佳老師執(zhí)教的是新湘少版三年級(jí)下冊(cè)"Unit 4 Do you like the dress?"，劉老師以服裝店為情境，構(gòu)建"情境鏈-活動(dòng)鏈-評(píng)價(jià)鏈"三鏈融合的深度學(xué)習(xí)模式。通過自然拼讀、師生互動(dòng)、生生游戲等多樣化活動(dòng)，幫助學(xué)生在輕松氛圍中掌握目標(biāo)語言，提升課堂效率，減輕課后負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)開放情境，在學(xué)生已經(jīng)掌握文本的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“教-學(xué)-評(píng)一體化”原則，尤其在輸出環(huán)節(jié)采用“學(xué)生互評(píng)”方式，激發(fā)專注力，為表演者提供即時(shí)反饋，促進(jìn)共同提升。劉老師還在課堂中巧妙滲透合理選擇衣物的生活化要素，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，幫助學(xué)生解決真實(shí)情境中的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

裴超老師在洪西小學(xué)五（1）班執(zhí)教了《怎樣通知最快》一課。裴老師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生探索優(yōu)化通知方案的方法，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。裴老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過“游戲?qū)搿獑栴}剖析——方案設(shè)計(jì)——優(yōu)化對(duì)比——數(shù)據(jù)處理——規(guī)律探尋——模型構(gòu)建”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解通知過程中的時(shí)間優(yōu)化策略，體會(huì)數(shù)學(xué)算法的效率與優(yōu)化思想。在課堂中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力。

評(píng)課環(huán)節(jié)中，開福區(qū)第一小學(xué)與洪西小學(xué)教師圍坐一堂，以專業(yè)視角共話教學(xué)優(yōu)化路徑。開福區(qū)第一小學(xué)三位語數(shù)外教師分別對(duì)自己的課堂進(jìn)行說課，接下來分組進(jìn)行研討，相互交流學(xué)習(xí)。

教育之路，同行方能致遠(yuǎn)。開福區(qū)第一小學(xué)將持續(xù)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用做到課程共建、師資共培、學(xué)生共育、資源共享與洪西小學(xué)攜手譜寫“優(yōu)質(zhì)均衡”的教育新篇章！

責(zé)編：陳方

一審：陳方

二審：湯世明

三審：田從梅

來源：華聲在線

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