在生態(tài)文明建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的國家戰(zhàn)略背景下，土木類行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，對人才培養(yǎng)的素質(zhì)適應(yīng)性提出了更高要求。南華大學(xué)土木工程學(xué)院緊扣土木類專業(yè)基礎(chǔ)課“基礎(chǔ)性、通識性、橋梁性”的核心特質(zhì)，開展系統(tǒng)性教學(xué)改革，持續(xù)深化組織與模式創(chuàng)新，成功構(gòu)建協(xié)同、開放、包容的教育共同體，培育系統(tǒng)思維、創(chuàng)新意識，厚植專業(yè)擔(dān)當(dāng)、家國情懷，其探索實(shí)踐為地方高校培養(yǎng)適應(yīng)未來需求的高層次人才提供了普適性借鑒方案。

價值目標(biāo)導(dǎo)向，專業(yè)特色彰顯，課程思政建設(shè)體系創(chuàng)新

南華大學(xué)土木類專業(yè)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)緊扣“八個相統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，完善了“大思政”格局下的課程思政建設(shè)體系。

構(gòu)建了“目標(biāo)-內(nèi)容-方法-反饋”遞進(jìn)迭代路徑，緊扣專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)的精準(zhǔn)落地；打造了“學(xué)校-行業(yè)-社會-家庭”多元協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，如邀請中國工程院院士等行業(yè)專家開設(shè) “大國工匠講堂”，強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo)與專業(yè)擔(dān)當(dāng)教育；營造了“課堂-校園-企業(yè)-社會”拓展沉浸環(huán)境，打造 “工程文化節(jié)” 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽 "等品牌活動，實(shí)現(xiàn)文化浸潤與專業(yè)教育統(tǒng)一；完善了“基礎(chǔ)-成長-結(jié)果-發(fā)展”多維評價體系，多元評價，動態(tài)反饋，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

近5年，2門基礎(chǔ)課程獲批省課程思政示范課程，課程團(tuán)隊(duì)教師獲得省級優(yōu)秀教師、青年教學(xué)能手等榮譽(yù)，獲全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎、三等獎各1項(xiàng)，獲湖南省課程思政教學(xué)比賽一等獎2項(xiàng)、教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎2項(xiàng)、青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎1項(xiàng)、其他省級二、三等獎5項(xiàng)。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感提升至92%，涌現(xiàn)出 “全國保護(hù)母親河先進(jìn)集體”等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

素養(yǎng)目標(biāo)契合，多元主體協(xié)同，課程教學(xué)基層組織創(chuàng)新

課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新拓展 “三全育人” 路徑，構(gòu)建多元協(xié)同的教育共同體，提高人才素質(zhì)養(yǎng)成與社會發(fā)展需求的契合度。

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，組建跨行業(yè)、跨學(xué)科的土木類基礎(chǔ)課程教研室，形成 “政產(chǎn)學(xué)研用” “五位一體”的育人聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了社會、行業(yè)與學(xué)校的組織化、機(jī)制化協(xié)同。實(shí)施 “校企六共” 創(chuàng)新工程，涵蓋方案大綱共商、教學(xué)講義共編、師資隊(duì)伍共建、教學(xué)資源共創(chuàng)、雙創(chuàng)實(shí)踐共訓(xùn)及科教成果共享，深化產(chǎn)教協(xié)同、科教協(xié)同，與中國核工業(yè)集團(tuán)等企業(yè)共建智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合開發(fā)基礎(chǔ)課程12門，共同培養(yǎng) “雙師型” 教師 40 余人。

借助數(shù)智技術(shù)賦能，搭建了 “四位一體” 教育資源共享平臺，推動線上線下資源、實(shí)體數(shù)字資源互補(bǔ)增值，整合線上線下課程資源30余門，建成國家級一流課程 2 門、省級一流課程 9 門。

培養(yǎng)過程保障，數(shù)智技術(shù)賦能，課程“靶向”教學(xué)模式創(chuàng)新

在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重背景下，課程團(tuán)隊(duì)主動應(yīng)答人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)智賦能的 “靶向” 教學(xué)模式。

構(gòu)建了 “知識與技能 - 思維與思想 - 價值與情懷” 三位一體的土木人才核心素養(yǎng)指標(biāo)體系，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與土木工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)深度融合，形成涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)、工程思維、專業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)?12 個維度的層次化指標(biāo)框架；通過智能教學(xué)分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容的精準(zhǔn)映射，構(gòu)建起動態(tài)優(yōu)化的課程支撐體系。為保障培養(yǎng)質(zhì)量，課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)施 "四新" 教學(xué)質(zhì)量保障體系：以新定位錨定 "厚基礎(chǔ)、寬口徑" 培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課的“四個橋梁”價值定位；以新方法推動項(xiàng)目式、混合式教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合、科教融合；以新技術(shù)賦能教學(xué)全過程，構(gòu)建 AI 輔助的個性化平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑智能推送；以新評價優(yōu)化多維度多主體全過程評價和督導(dǎo)體系，完善“教-學(xué)-評-督”協(xié)同的課程育人系統(tǒng)。

多年深耕結(jié)出碩果，改革后學(xué)生核心課程通過率提升15%，實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，近五年課程學(xué)生獲得挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、節(jié)能減排、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等學(xué)科競賽國家級獎項(xiàng)10余項(xiàng)，省級獎項(xiàng)100余項(xiàng)，獲得授權(quán)專利10余項(xiàng)，近20%的畢業(yè)生進(jìn)入中南大學(xué)、湖南大學(xué)、華南理工大學(xué)等院校深造。

南華大學(xué)土木工程學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)通過“思維融通、多維貫通” 的課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，把脈高等教育發(fā)展的時代機(jī)遇，回應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展定位和資源稟賦，契合學(xué)子成長的身心特點(diǎn)，具有鮮明的時代、專業(yè)特色，對工科類專業(yè)建設(shè)具有借鑒價值。

責(zé)編：陳方

一審：陳方

二審：湯世明

三審：王超

來源：華聲在線

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